美國本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是什么樣的？

摘要:美國本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程分為必修課和選修課。課程涉及理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域。下面我們來詳細(xì)了解一下美國本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是什么樣的。

一、以加州大學(xué)伯克利分校經(jīng)濟學(xué)系課程設(shè)置為例

必修課：初等經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、中級微觀經(jīng)濟學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)

選修課：貨幣經(jīng)濟理論、勞動和人力資源、城市經(jīng)濟學(xué)

理論經(jīng)濟學(xué)：數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、高級微觀理論(博弈論)、計量經(jīng)濟學(xué) 經(jīng)濟理論、社會科學(xué)的博弈分析、計量經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、

應(yīng)用經(jīng)濟學(xué) ：衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟體制、經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟和制度分析，人口統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)研習(xí)班(專題各異)、組織經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、經(jīng)濟史和經(jīng)濟思想史。

二、美國經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本科課程設(shè)置特點

1、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是統(tǒng)率教學(xué)活動的核心

在大學(xué)階段，由于學(xué)生求學(xué)的時間和精力本身是稀缺性資源，那么如何實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以盡可能小的投入獲取最大限度的產(chǎn)出，則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校在設(shè)置課程計劃時首當(dāng)其沖面臨的問題。那么如何確立經(jīng)濟學(xué)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)呢?

我們智慧留學(xué)老師通過考察和比較美國各名牌大學(xué)經(jīng)濟學(xué)系的課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃，給我們的深刻印象是各校都貫穿一個基本的教育理念，那就是培養(yǎng)目標(biāo)必須追隨社會需求，在制定切實可行的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞目標(biāo)富有針對性地設(shè)置課程體系。

根據(jù)耶魯大學(xué)經(jīng)濟學(xué)系對畢業(yè)生流向的調(diào)查，該校近幾年培養(yǎng)的本科畢業(yè)生中，有3/4的學(xué)生畢業(yè)后進入經(jīng)濟學(xué)教育、法律、工商管理或其他專業(yè)領(lǐng)域工作了兩到三年，而后在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)攻讀碩士乃至博士學(xué)位;其余1/4的畢業(yè)生則沒有接受更高層次的專業(yè)訓(xùn)練而始終在工商企業(yè)、政府部門或其他組織內(nèi)從事實際工作。

這種畢業(yè)生流向意味著經(jīng)濟學(xué)本科教育必須尤其針對工商界、教育界、法律界和政府部門對人才的需求做出適應(yīng)性的安排。

例如，斯坦福大學(xué)在制定經(jīng)濟學(xué)本科人才的培養(yǎng)計劃時，強調(diào)三項目標(biāo)定位：

一是熟知現(xiàn)代社會各類經(jīng)濟現(xiàn)象

二是掌握分析經(jīng)濟問題的技能

三是具有評估公共政策的實際才能

這種目標(biāo)定位既為畢業(yè)生今后在工商界、教育界、法律界和政府部門從事實際工作提供基本的知識和技能，同時也為他們在相關(guān)領(lǐng)域進一步深造創(chuàng)造了條件。

與我國國內(nèi)的多數(shù)大學(xué)相比，美國經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科課程目標(biāo)定位顯然是比較低調(diào)然而卻又是相當(dāng)細(xì)化的，它沒有過分強調(diào)人才的高層次性和專業(yè)性，沒有刻意拔高經(jīng)濟學(xué)本科畢業(yè)生的研究水準(zhǔn)，從而一方面與碩士、博士階段的繼續(xù)教育拉開了檔次。

同時另一方面也主要偏重于提供給學(xué)生相對專業(yè)化的實用技能，有較為明確的市場供給定位。這種本科階段的經(jīng)濟學(xué)知識背景也就增強了畢業(yè)生在上述幾個領(lǐng)域就業(yè)和深造的競爭力。

　　2、美國經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科課程往往通過選修課程的方向性設(shè)置來組織教學(xué)

如加州大學(xué)伯克利分校經(jīng)濟學(xué)系就將所開設(shè)的選修課程分為三大類，規(guī)定主修經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生在達(dá)到必修課程的學(xué)習(xí)要求后，必須從理論經(jīng)濟學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和制度分析、經(jīng)濟史和經(jīng)濟思想史等三類課程中完成選修學(xué)分，不能有狹隘的偏好，只修讀其中某一類課程。

另外多數(shù)大學(xué)要求經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)生要學(xué)2-3門自然科學(xué)， 信息科學(xué)或者應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的課程， 以完成畢業(yè)的要求，

從而可以培養(yǎng)有廣闊思路與認(rèn)知能力的經(jīng)濟學(xué)專家與投資管理專家， 能夠適應(yīng)高科技迅猛發(fā)展的客觀要求。

以上就是美國本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容。如果您對美國留學(xué)感興趣，歡迎您在線咨詢老師，專注美國前30高校申請，5V1服務(wù)模式，嚴(yán)格限制招生數(shù)量，提升學(xué)生綜合實力，及早助力國內(nèi)學(xué)子順利獲得美國藤校入讀資格。