加拿大的中學(xué)教育

    前段時(shí)間在某網(wǎng)站看了一篇文章，大意是說(shuō)美國(guó)和加拿大的教育不如中國(guó)，把孩子送出國(guó)去讀書(shū)，是一種錯(cuò)誤?？梢钥隙ǖ氖?，該作者沒(méi)有對(duì)北美的教育做過(guò)了解，根本不知道北美的教育是怎么回事。賦能網(wǎng)在教育行業(yè)有大量的工作經(jīng)驗(yàn)，接觸了不同具有高等教育背景的人，賦能網(wǎng)認(rèn)為，加拿大的教育從內(nèi)容到形式都與中國(guó)不同，而且比中國(guó)的教育要先進(jìn)。

　　源自于教育體制的差別

　　首先，總體來(lái)說(shuō)，加拿大的學(xué)校通常是小學(xué)初中很輕閑，沒(méi)什么壓力，課程都是老師安排的；到了高中第二個(gè)年頭(也就是10年級(jí))，就要根據(jù)你將來(lái)的職業(yè)意向自己選課，有些課程是為上大學(xué)準(zhǔn)備的，有些是為上學(xué)院準(zhǔn)備的，還有些是為高中畢業(yè)后直接工作準(zhǔn)備的。上了高中，一年比一年緊張，不過(guò)與中國(guó)準(zhǔn)備高考的學(xué)子比，要輕松一些。到了大學(xué)，就更緊張，比中國(guó)的大學(xué)緊張很多。原因是：

　　第一，大學(xué)的淘汰率很高。部分知名大學(xué)的有些專(zhuān)業(yè)可以達(dá)到70%以上。第二，大學(xué)的考試計(jì)分方式與國(guó)內(nèi)完全不同，一門(mén)課程的計(jì)分由很多大大小小不同的作業(yè)、考試、和其他的考核方式構(gòu)成。以100分計(jì)的話，作業(yè)小的5%-10%；大的20%-50%；考試占分從15%-60%不等，還有出勤率也計(jì)分。要想通過(guò)一門(mén)課程，哪怕是5%的小作業(yè)都不能馬虎，誰(shuí)知道課程結(jié)束的時(shí)候，你的總分夠不夠及格的標(biāo)準(zhǔn)呢？作業(yè)包括寫(xiě)文章、個(gè)人課題、小組課題、個(gè)人演講、小組演講。不管是什么活動(dòng)，都要寫(xiě)個(gè)報(bào)告，并且要按時(shí)交，否則就要扣分。所以這里上大學(xué)的，要想堅(jiān)持下去的話，就不能松勁。緊張過(guò)了，學(xué)分也就到手了。所以在這里接受過(guò)高等教育的，學(xué)的東西都很扎實(shí)，留學(xué)生如果畢業(yè)了，也是很了不起的。不像在國(guó)內(nèi)的一門(mén)課，來(lái)幾個(gè)小測(cè)驗(yàn)，加上期中考試，期末考試就過(guò)了，還有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　教學(xué)方法也有所不同

　　其次，教學(xué)方法和內(nèi)容也不一樣。中國(guó)的教學(xué)講求基本概念和理論，考試講究解題的能力，得分取決于對(duì)與錯(cuò)，實(shí)踐也就是去實(shí)習(xí)一下。加拿大的教學(xué)強(qiáng)調(diào)探索、創(chuàng)新和運(yùn)用。比如說(shuō)，一個(gè)上10年級(jí)的學(xué)生(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的高二)，他的化學(xué)作業(yè)分為三部，每一個(gè)部分做完了以后，交給老師批改后，再做下一個(gè)部分，并且需要兩個(gè)人一個(gè)組討論、分工、合作。第一部分讓學(xué)生選一個(gè)品牌的日?；瘜W(xué)用品，可以是化妝品或洗發(fā)護(hù)發(fā)用品。寫(xiě)出選這個(gè)品牌的理由，查出這個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)商，找出這個(gè)產(chǎn)品(或系列)的主要化學(xué)成分及其功能。這些都是要上網(wǎng)，或者去商店找信息找資料的。第二部分讓學(xué)生查出這個(gè)生產(chǎn)廠家有哪些職位，要是你在這個(gè)公司工作的話，你想申請(qǐng)哪個(gè)職位，這個(gè)職位的主要職責(zé)是什么，為什么要申請(qǐng)這個(gè)職位。第三部分是自己設(shè)計(jì)一套宣傳方案，為這個(gè)產(chǎn)品制作一個(gè)有視覺(jué)效果的藝術(shù)廣告。整個(gè)作業(yè)下來(lái)，不僅僅是要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，而是很多東西綜合到一起，讓學(xué)生自由發(fā)揮，同時(shí)要求“work as a team”，強(qiáng)化了合作意識(shí)和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。很多學(xué)生在讀大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，就要按教學(xué)計(jì)劃,做CO-OP(帶薪實(shí)習(xí))了。可見(jiàn)加拿大的整個(gè)教學(xué)模式與方式與中國(guó)有很大的不同，與中國(guó)的“精英教育”強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，崇尚做“學(xué)問(wèn)”相比，加拿大教育追求對(duì)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用和學(xué)生就業(yè)求職技能的培養(yǎng)。有人會(huì)說(shuō)，中國(guó)中學(xué)的課程較加拿大的要深。單從低年級(jí)的數(shù)理化來(lái)說(shuō)，這是事實(shí)。但是到了12年級(jí)，加拿大的中學(xué)里就開(kāi)設(shè)了許多與高等教育接軌的課程，就其深度和廣度，國(guó)內(nèi)的課程就沒(méi)有可比性了。

　　教育理念是改變教育的關(guān)鍵

　　從教育的思維和理念來(lái)看，加拿大與中國(guó)也有所不同。加拿大是孩子的天堂，在加拿大，兒童少年期很放松，很享受，到了高中期間，他們要求完成一定數(shù)量做義工的時(shí)間，不少學(xué)生開(kāi)始暑期打工或課余打工。同時(shí)，高中期間開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的職業(yè)方向。大學(xué)里也有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心,幫助指導(dǎo)學(xué)生選專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)職業(yè)方向,為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。加拿大的孩子到了高中、大學(xué)階段成人后，要對(duì)自己承受更大的責(zé)任，而不再是享受或依賴父母了。確切的說(shuō)，是這里的教育理念更符合孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，更人性化。相反，中國(guó)的孩子從小學(xué)到高中一直處于一種學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)、考試的壓力中，到了大學(xué)反而過(guò)得很輕松容易。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子成年之前，應(yīng)該享受童年、青少年時(shí)期的樂(lè)趣的時(shí)候，他們卻為學(xué)習(xí)所累，為考試所苦。而當(dāng)他們步入了成人期，應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，他們反而沒(méi)有了壓力；卻浪費(fèi)了大量的精力和時(shí)間在大學(xué)校園里繼續(xù)依賴父母、享受青春、談情說(shuō)愛(ài)，缺乏責(zé)任感。由此可見(jiàn)，正確的教育理念是良好的教育模式形成的關(guān)鍵所在。